姑且稱之為CAPB分組教學的模式
好像是目前自己覺得滿意也順手的一套方法
上起課來也是自己覺得comfortable的
翻轉實驗將近一年以來經過改良磨合與調整後
我想這好像是目前為止自己覺得運作狀況掌握最OK的形式
去年帶高三後母班翻轉的跌跌撞撞
但也讓我越挫越勇吧
謝謝學生教會我的所有事~
今年帶小高一從頭開始灌輸正確觀念
不斷跟他們說自學/思考/合作/討論/表達這些能力有多重要
他們其實接受度頗高的~ 當然前提是教師要很堅信自己在走對的路!!
基本上我上課模式是這樣的:
從開學第2週以後我的每一堂課都是用翻轉分組模式上課
每一堂課學生都會被我要求英文課就要移動座位成分組模式(鐘響3分鐘內完成,包含兩兩併桌)
可以用加扣分機制要求動作
(當然我的導師班就不用動了, 我直接用英文分組排他們的座位)
分組怎麼分呢?
異質性依照英文成績程度分組, 每一組都會有4個角色
C—coach 教練
A—assistant 助理/助教
P—player 選手
B—boss 老闆
以上程度由高至低
用角色不會有標籤化問題~雖然學生久了也猜得到
但我常用許多機制讓老闆有機會可以加最多分
(學生問我為什麼 我就直接說因為BOSS最大)
所以反而很多學生很羨慕常跑來跟我說想當BOSS喔哈哈!
分組座位4人一組兩兩併桌坐
coach跟boss一起
assistant跟palyer一起
這樣就可以相互支援了
再來是加分機制
學期初就跟學生說我平時成績除了小考跟作業分數
還包括課堂表現分數
以70分為基準開始往上加或往下扣
課堂上有發言者就加分 (1人得分,整組加分),有違規者扣分(個人扣分)
這邊是用學思達的運作方式,就是針對每個問題用抽籤的回答
若答不完整再開放其他組搶答
之前是自己手邊拿著表學生答題就邊登記
一段後修正為發加分卡, 課堂後最後再請各組找小老師登記加分
效果好多了!! 學生多了立即回饋的激勵, 現在學生上課會充滿期待等著搶我的加分卡!!!
接著是講義的形式:
1.單字 (如下)
我就不講解用法了
直接把重點用法寫給他們,然後課堂各組自己把用法找出來,自己畫重點,讀例句
然後我最後抽籤驗收請他們念句子跟翻譯
偶爾講義最後要附上這樣的東西
跟他們再次洗腦使用這講義的重要性!
2.句型:
句型不做講義, 講解完帶完課本練習後我會當場發隨堂考
發下去後請他們先不能動筆,可各組討論2-3分鐘
此時就會聽到非常熱烈的討論聲!
然後寫完後改好分數還有額外的個人表現加分
依不同角色標準不同 達到幾分可加不同分數
然後當然程度越低的角色我讓他們有更多機會加分 藉此給他們信心
3.課文: (講義如下)
不可否認的課文講義要花超多時間才能編好
要考量放進去的重點提示夠不夠多能不能讓他們完整思考
還要考量問題的邏輯性等等…
但相對的完成後會很有成就感!
如圖所示, 以段為單位, 先問comprehension的問題 (在這之前會先聽該段課文CD)
再來解析段落的文法重點
一樣我都不會先講
請學生依據講義上所有的重點提示去討論跟回答我的問題 (甚至把課文翻譯直接給他們)
此時此刻美好的課堂風景又來了
學生此起彼落的在討論: ‘我覺得這應該是副詞….我覺得應該是關代用法….我覺得…”
聽到這裡都感到非常驕傲!!! 趕緊又無私放送加分卡表揚討論良好的組別!
一樣討論完後再抽籤驗收,老師最後統整
整堂課就是不斷走動巡視跟關心(監視)各組討論狀況, 討論氣氛較不熱絡的就多給予指示引導, 其實老師整堂課喉嚨不累但腳很痠…..
但就完全看他們一直在思考動腦後心裡是滿足的
另外講義最後的空白處也是不時要放上相關新聞或學習金字塔來洗腦….
每份講義我都會要求要好好用並收好
我最後都會收回檢查評分
目前為止很感謝學生給我滿滿的回饋感與動力
我覺得自己終於有了讓自己滿意的方向
在現實與理想中有個平衡點
這樣的進度會稍慢,但還在掌控範圍內
(當然課堂考試必須大幅減少,但是我覺得百分百值得!!!!)
最後再次感謝所有給予我翻轉教學靈感的前輩們:
張輝誠老師--學思達教學
林健豐老師--ABC區分教學法
林淑媛老師--拼圖式與合作學習
葉中如老師--資訊融入教學活動
林健豐老師--ABC區分教學法
林淑媛老師--拼圖式與合作學習
葉中如老師--資訊融入教學活動
Leo Peng老師的部落格
當然還有許許多多來自臉書社群上的無私分享取得的靈感
決定花了時間分享就是想跟大家說
不要輕易放棄翻轉, 時代在變, 一定要學會放手
越早試越早發現問題, 就能越早找出調整的方法再修正再修正
反正學生坐在那聽你說也不一定有在聽有聽進去
希望大家都能找到屬於自己comfortable的教學法
最後附上之前畢業學生幫我下的註解,
我覺得寫得太棒了:
「開始需要勇氣，持續需要相信。」
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