[教學分享] 分組學習合作之小組省思

實施了幾個月的分組翻轉教學模式之後
開始想要把學生彼此間合作學習觀察的概念帶進來
因此開始有了設計省思記錄表的想法
希望小組藉由每一次的記錄
都能再次覺察自己與組員的表現
"自我覺察"其實是一種重要的能力
希望學生能不斷覺知與反省中進步
同時也藉由記錄讓老師能有參考每一組與每位同學的表現

記錄表的形式是利用8頁摺紙小書的模式下去設計
這樣讓學生動手之餘也相對省紙
但是因為空間有限
可以設計容納的字句也有限...只能去蕪存菁了...

原則上設計的內容包括記錄今日的得分狀況
還有寫下誰今日積極搶答 成為拿下最多分的MVP
(老師也可以鼓勵這些MVP  給予額外加分機會)
再來就是輪流擔任"記錄者/討論引導者/時間管控者/觀察員"
並宣導練習這些討論技巧的重要性

幾週下來還滿喜歡這樣的記錄小本
還可以間接給予學生不同的回饋或鼓勵!!

希望老師與學生都能一起時常省思與覺察, 一起追求精進！！
Ｆｉｇｈｔｉｎｇ！！

[教學分享] CAPB分組教學2.0版與Q&A問答集

如果說上次的文章分享是初版的CAPB教學法的話

(請見http://yirung.blogspot.tw/2014/11/capb.html)

那此篇記錄與分享就姑且稱為2.0版吧~

上學期的二次段考後稍微修正了課文講義的形式

就是在每個提問的問題難度分級標示出來(由難而易依序為Coach-Assistant-Player-Boss)

如下圖所示，

請學生回答問題時跟之前一樣是用抽籤的方式(如學思達的模式)，

但修正為根據是什麼難度的題目，會直接請該組的指定角色成員回答。

比方說是Assistant題，就請抽到號碼的同學那組的Assistant站起來回答，

但如果該組的Player或Boss能回答得出來該題，就能得到雙倍的分數！

(所以其實是要他們互相教會彼此，我還會跟他們說其實得分關鍵人物反而是Player或Boss)

所以一方面題目分級符合差異化，學生們會在討論的時候更確切知道自己的目標避免偷懶，

也時時鼓勵他們挑戰更高難度的題目，給他們一些成就感。

另外一項修正是針對學生的手機使用狀況

因為之前的上課模式是讓學生在討論時隨時可以拿手機或字典查單字找自己所需的資源

但久而久之難免會出現學生在使用手機上不自制的現象

怎麼辦呢？

一樣運用卡片的機制，另外準備小卡稱為「手機卡」，一組用到期末就10張，

要拿手機出來查就要把卡給老師，否則不准拿手機出來用，

但是用電子辭典跟紙本字典不受我限制

(所以在那之後開始看到學生很感人的把紙本字典帶過來在課堂上翻)

結果其實他們都開始很節制用手機，變成每次要拿手機卡出來都很掙扎

(到期末其實他們各組的手機卡都沒用完哈哈)

然後整理一下目前自己的省思還有加上一些老師們的提問，

其實我覺得可以去腦力激盪想方法去處理教學現場的狀況，見招拆招的過程也是一大樂趣！

大家其實可以也客製化創意發想解決方法，互相交流分享如何玩學生也應該很有趣XD

CAPB分組教學狀況Q&A：

Q1. 學生討論時聊天不認真怎麼辦? 怎麼確認同學都有在討論?

A: 第一，老師一定要走下去巡，不斷監督視察。第二，跟學生說若經發現討論不認真的組別，答題時不給同組搶救機會，亦會喪失得分機會。再者，如果發現就是某些特定的同學在講話，可以點那些同學指定回答，但指定(非抽籤)回答者答對不加分，答錯整組扣分。再有無法控制的，也許可以考慮嚴厲懲處罰站之類的…(我是還沒動用到這一步…)。

Q2. 會不會有組別學生討論狀況不好，呈現靜默自己作答的狀態?

A: 有的，尤其是組員彼此是較不熟的同學。不過此時一樣老師巡視時需要多鼓勵學生；提醒他們如果沒有討論或是互相確認彼此答案，等一下可能會出現某組員答案不對不一致而喪失得分機會。

其實這部分我也還可以再修正做得更好，例如在設計一些表格等機制去教導話題開啟或討論溝通的技巧。

另外我會嚴格要求在討論時間就要教會所有組員，所有答題都要在3秒內回答出來！不斷提醒學生務必要well-prepared!! 如果是當場點到才有組員在旁邊暗示而讓回答者只是當傳聲筒的話，我會不予計分！目的就是要他們不能討論時間偷懶或是沒有討論確認答案！

Q3. 有同學在回答問題時，其他組不專心聽怎麼辦?

A: 會造成此現象很大原因是學生講太小聲，其他人就開始不知道現在在幹麻了。所以首先會請被點到的同學務必要站起來大聲講，確認是全班聽得到的音量！(否則我會說聽不到視同沒有回答)。其實老師可以帶著籤筒走來走去邊聽同學的回答，確認老師在四面八方都聽得到，學生才亦是如此。或是可以請同學講完後，點其他組複述一遍。

Q4. 這樣上課進度來不及怎麼辦?

A: 剛開始進度確實會很慢，就久而久之學生經過訓練之後發現學生討論與思考時間都變快了，學生也適應上課節奏與流程。另外就是準備計時器或程式，嚴格限制每一部分的討論時間，可以讓學生更有時間觀念，也能幫自己掌控進度！

Q5. 如何避免都是同樣的人舉手搶答加分?

A: 很簡單，老師可以說，到目前還沒有舉過手的人回答。或是指定角色(如BOSS)舉手回答，同學這時候都會很積極拱著其他組員幫忙舉手回答，讓原本那些快要變教室客人的同學們又重回那個重要的得分主人了。

總而言之，這些問題的共同答案就是老師要不斷走動看學生狀況，給予關心回饋

還有走動時不時宣導洗腦學生該怎麼做或是你的期望

例如希望他們能發揮團隊合作的力量，善用組員以及確實掌握主動提問、主動分享的能力等等，

多碎念灌輸還是有用的！

未來會不會再修正呢？Of Course！

所有現場的問題就是進步的最好動力來源！

3.0版修正目標:

1. 多設計COACH的加分機制，讓COACH也可以當得更有成就感！

2. 修正課堂表現分數的計分方式。目前是小組綁同一個分數，但可考慮把個人貢獻度與合作表現行為列入加分，讓分數更符合實際表現！

3. 下個目標修正單字講義。目前學生已經在自學單字講義找用法的任務越來越快，所以也要來思考設計單字講義的任務分級，讓每個角色成員都更有事做！

等修正成功後再來跟大家交流分享囉~

[教學心得] 分組教學之-課本以外教會學生的事

上週五任課班其中一位心思纖細的女同學突然來找我談話
談到她說她覺得自己不適合當coach
覺得自己好像沒有領導能力, 也不知道如何跟自己組員溝通
她還說, 因為自己國中是舞蹈班, 也不習慣跟男生說話討論...

一講完,我看到她眼淚就開始忍不住流出來...
我開始幫她分析問題
告訴她, 我們不要一開始就這麼要求完美
很多事情是要慢慢練習慢慢磨合慢慢培養默契的
一個組的合作不是coach一個人的責任
每個人都有自己的角色去互相努力溝通 
這是大家的責任, 請她要試著提醒自己不要把責任想要攬在自己一個人身上

然後我跟她說,現在我們在面臨的事情
其實就是社會的縮影
將來有一天出了社會
也會面臨跟其他人合作完成的情況
只是我們提前在學校課堂遇到了
"所以這其實是一個很好的機會讓我們去學習喔"我這樣跟她說
請她再試著多相信自己 勇敢跨出一步 
一小步一小步慢慢來也很ok
語畢, 看見她眼眶裡的淚也收乾了
---
談完話後也發現自己變的好勇敢
(謝謝學生讓我更加堅定)
其實以往的我  如果遇到這種事情
我可能會覺得很悶或很挫折
還可能會懷疑自己翻轉這條路這麼荊棘還要走嗎?

但現在我反而對學生因為這種事來找我感到很欣慰~
這是一個多棒的機會教育!!
如果不是因為翻轉分組教學
我在任教班可能也只是在台前講我的英文就算了
我根本不會知道學生有這樣背後的困擾需要幫忙去開導
對於自己能因此多鼓勵了一個學生覺得自己又更進步了
謝謝學生所間接給我的正向能量
所以這條路還是會繼續走下去 : ))

也想給所有在這條路上的夥伴們鼓勵
請不要因為挫折就放棄了
勇敢讓路上的荊棘變成強化自己的力量吧!!
 

[教學分享] 分組教學之考卷檢討模式

考前又開始要檢討大大小小的考卷
不想要沉悶的講解考卷
也不想聽學生隨便問問題
所以就來玩玩分組討論
(記得上一次玩這個已經是檢討第一次段考考卷的時候了...)





目前試過的有兩種, 大原則都是請學生現先自行各組互相討論:

1.
跟學生說每組討論時間結束後都要輪流接受提問
(幾題由老師自行調整 約2題)
例如先由第一組開始依序進行提問與回答
怎麼提問?
可先鼓勵開放其他組提問,若可考倒該組 提問組可加分
當然答不出的組別要扣分
若無就由老師提問 
根據我的CAPB角色分組,跟他們說不同角色回答加不同分 (當然程度越差的回答就加越多分)

藉此鼓勵彼此多教多討論
爭取搶分機會

2.
跟學生說每組討論時間結束後
老師會問每一組共同不會也解決不出來的題號
在黑板上把各組不會的題號列出來
然後可以先解決幾乎各組都列出的題目(表示錯誤率極高)
若有其他組沒列到這一題
當然就先請該組幫忙解決回答! 
(該組都沒人能回答-答不出來當然就得扣分了)  
以此類推
這樣就可以很清楚的把黑板列出有問題的題號一一解決掉了!!

該組要誰來回答呢?
如果是Coach或Assistant回答出來是safe (不加分也不扣分)
Player出來回答給1分
Boss出來回答給2分
(所以必須一樣要提醒學生要互相討論互相教, 這部分我覺得我還可以再多加強提醒宣導~)

以上, 應該以此變化還可以有很多玩法吧~~~
大家自己玩玩看吧!!
  

[教學分享] CAPB翻轉教學之講義檢核

繼上一篇的分享
接著來說說每一份講義的處理方式
為了要訓練學生有隨手整理東西的習慣
還有確保他們考前都有收好且拿出來複習
我決定段考前再統一收所有的講義!!!

怎麼收呢?
利用檢核表的方式提醒學生

還有改編菉菉老師的自學九宮格讓學生寫

 



然後旁邊附上一封給學生的信
一方面謝謝他們相信老師
與老師一同翻轉學生
讓老師時時看到美好的課堂風景
一方面也在考前多給他們信心與鼓勵

最後, 收講義時提醒學生把這張檢核表附在最上面
這樣就完成囉!
期待看到學生的成果!!

[教學分享] 高中英文課堂翻轉--CAPB分組

姑且稱之為CAPB分組教學的模式

好像是目前自己覺得滿意也順手的一套方法

上起課來也是自己覺得comfortable的

翻轉實驗將近一年以來經過改良磨合與調整後

我想這好像是目前為止自己覺得運作狀況掌握最OK的形式

去年帶高三後母班翻轉的跌跌撞撞

但也讓我越挫越勇吧

謝謝學生教會我的所有事~

今年帶小高一從頭開始灌輸正確觀念

不斷跟他們說自學/思考/合作/討論/表達這些能力有多重要

他們其實接受度頗高的~ 當然前提是教師要很堅信自己在走對的路!!

基本上我上課模式是這樣的:

從開學第2週以後我的每一堂課都是用翻轉分組模式上課

每一堂課學生都會被我要求英文課就要移動座位成分組模式(鐘響3分鐘內完成,包含兩兩併桌)

可以用加扣分機制要求動作

(當然我的導師班就不用動了, 我直接用英文分組排他們的座位)

分組怎麼分呢?

異質性依照英文成績程度分組, 每一組都會有4個角色

C—coach 教練

A—assistant 助理/助教

P—player 選手

B—boss 老闆

以上程度由高至低

用角色不會有標籤化問題~雖然學生久了也猜得到

但我常用許多機制讓老闆有機會可以加最多分

(學生問我為什麼 我就直接說因為BOSS最大)

所以反而很多學生很羨慕常跑來跟我說想當BOSS喔哈哈!

分組座位4人一組兩兩併桌坐

coach跟boss一起

assistant跟palyer一起

這樣就可以相互支援了

再來是加分機制

學期初就跟學生說我平時成績除了小考跟作業分數

還包括課堂表現分數

以70分為基準開始往上加或往下扣

課堂上有發言者就加分 (1人得分,整組加分),有違規者扣分(個人扣分)

這邊是用學思達的運作方式,就是針對每個問題用抽籤的回答

若答不完整再開放其他組搶答

之前是自己手邊拿著表學生答題就邊登記

一段後修正為發加分卡, 課堂後最後再請各組找小老師登記加分

效果好多了!! 學生多了立即回饋的激勵, 現在學生上課會充滿期待等著搶我的加分卡!!!

接著是講義的形式:

1.單字 (如下)

我就不講解用法了

直接把重點用法寫給他們,然後課堂各組自己把用法找出來,自己畫重點,讀例句

然後我最後抽籤驗收請他們念句子跟翻譯

偶爾講義最後要附上這樣的東西

跟他們再次洗腦使用這講義的重要性!

2.句型:

句型不做講義, 講解完帶完課本練習後我會當場發隨堂考

發下去後請他們先不能動筆,可各組討論2-3分鐘

此時就會聽到非常熱烈的討論聲!

然後寫完後改好分數還有額外的個人表現加分

依不同角色標準不同 達到幾分可加不同分數

然後當然程度越低的角色我讓他們有更多機會加分 藉此給他們信心

3.課文: (講義如下)

不可否認的課文講義要花超多時間才能編好

要考量放進去的重點提示夠不夠多能不能讓他們完整思考

還要考量問題的邏輯性等等…

但相對的完成後會很有成就感!

如圖所示, 以段為單位, 先問comprehension的問題 (在這之前會先聽該段課文CD)

再來解析段落的文法重點

一樣我都不會先講

請學生依據講義上所有的重點提示去討論跟回答我的問題 (甚至把課文翻譯直接給他們)

此時此刻美好的課堂風景又來了

學生此起彼落的在討論: ‘我覺得這應該是副詞….我覺得應該是關代用法….我覺得…”

聽到這裡都感到非常驕傲!!! 趕緊又無私放送加分卡表揚討論良好的組別!

一樣討論完後再抽籤驗收,老師最後統整

整堂課就是不斷走動巡視跟關心(監視)各組討論狀況, 討論氣氛較不熱絡的就多給予指示引導, 其實老師整堂課喉嚨不累但腳很痠…..

但就完全看他們一直在思考動腦後心裡是滿足的

另外講義最後的空白處也是不時要放上相關新聞或學習金字塔來洗腦….

每份講義我都會要求要好好用並收好

我最後都會收回檢查評分

目前為止很感謝學生給我滿滿的回饋感與動力

我覺得自己終於有了讓自己滿意的方向

在現實與理想中有個平衡點

這樣的進度會稍慢,但還在掌控範圍內

(當然課堂考試必須大幅減少,但是我覺得百分百值得!!!!)

最後再次感謝所有給予我翻轉教學靈感的前輩們:

張輝誠老師--學思達教學
林健豐老師--ABC區分教學法
林淑媛老師--拼圖式與合作學習
葉中如老師--資訊融入教學活動

Leo Peng老師的部落格

當然還有許許多多來自臉書社群上的無私分享取得的靈感

決定花了時間分享就是想跟大家說

不要輕易放棄翻轉, 時代在變, 一定要學會放手

越早試越早發現問題, 就能越早找出調整的方法再修正再修正

反正學生坐在那聽你說也不一定有在聽有聽進去

還倒不如看他們利用那一節課多思考討論

希望大家都能找到屬於自己comfortable的教學法

最後附上之前畢業學生幫我下的註解, 我覺得寫得太棒了:

「開始需要勇氣，持續需要相信。」