Yi-Rung Chen's Teaching Blog

2018年4月21日星期六

[教學分享] 三民版B4U4與APP教學融合運用

1. 單字: 請學生利用Popplet lite製作單字心智圖,

中心放置主題圖片, 以此主題延伸出5句相關的單字造句,

藉此將單字用法進行延伸運用,

完成後請同學上傳SEESAW, (教師事先設立好Activities)

一樣利用SEESAW的錄音功能請同學將句子錄音,
甚至可以要求同學必須彼此看作品後給予comments在底下留言, 並且規定留言中也必須用到指定單字或句型! (可再次讓學生重複運用這些單字, 加深學習印象)

教師可直接利用SEESAW其中可以編輯作品圖片的功能,
針對某些句子提出修正回饋, 藉由同學錯誤再次提醒其中的單字重要用法等等

2. 句型: 剛好前一陣子帶學生進行SDGs的參訪活動, 所以想到給學生一張關於如何落實校園永續的圖片(其中剛好也有搭到本課公平貿易的主題️),

請學生看完圖片後, 在Google classroom的「提問」與「回覆」利用句型造出相關句子, 並請學生相互看彼此句子給予回覆 (彼此看前一號與後一號)

教師一樣可以利用同學成果在下一堂課給予修正與檢討回饋

3. 課文主題暖身：

先播放影片"Every Purchase matters"，再根據

http://esol.britishcouncil.org/content/teachers/lessons-and-activities/lesson-plans/fairtrade

設計簡單的問題玩「Quizizz」Play Live小小暖身！

https://quizizz.com/admin/quiz/5aca1fa376f100001a289a65

一樣給學生一組Game Code就可以玩了~

學生第一次玩都覺得頗有新鮮感！

事後利用教師介面顯示的每題答對率給予簡單回饋 ~

4.課文"公平貿易"延伸活動:

英文科夥伴們應該教這一課都會玩Banana Split Game,

讓學生在Banana Chain 裡面進行角色模擬(蕉農/地主/運輸業/進口商/販賣商人)

https://cafod.org.uk/content/download/733/6290/version/3/file/Primary_Fairtrade_banana-split-game.pdf

但利用行動學習的無紙化也是更有效率!~

(1) 教師開一個SEESAW Activity 先把所有學生需要的information跟角色介紹檔案放在上面讓學生依指定角色研讀訊息

(將全班分3大組去進行遊戲活動, 請學生一開始登入SEESAW時就必須依照指定角色登入)

並先請學生針對自己的角色任務研讀自己的role cards

(2) 學生利用平板編輯模板中的Note寫出認為應取得的報酬金額, 並根據資料在NOTE寫下至少3個"理由"證據(做為第2輪議價的根據)

(3) 在黑板分析各組討論的價格, 各大組聚攏進行第2輪協商議價, 請學生可先針對自己角色的理由(寫在平板上的)做口頭陳述論證後再negotiate the price

(4) 教師公布現實社會的分布狀況, 學生都震驚於蕉農的處境, 這時教師最後利用核心概念總結收尾, 並播放一段關於Fairtrade如何幫助這些農人們的影片《The story behind your Fairtrade Banana》

(5) 活動反思回饋: 最後利用原始的活動檔案總結核心概念,並請學生寫下幾個有待反思的問題(例: Is it a fair situation?)~

學生回答的writing中規定要利用到教師指定的重要課文用法! (學生這時又必須得翻開課本, 就順便再次可以複習了!!! 一舉兩得!!)

2018年3月3日星期六

以英文課本三民新版Unit 1 Traffic lights for food為例,
這一課文在介紹一套食物標籤系統(紅黃綠),告訴學生這套系統可幫助我們判斷飲食健康與否,
因此我的延伸重點想放在讓學生知道課本上出現的東西是實際上可運用在我們生活之中的 (authentic),
同時也想讓學生練習一點簡單的資料查找,
因此首先讓學生思考列出自己飲食中的一餐內容物,然後利用圖表以及營養成分查詢網站(https://consumer.fda.gov.tw/Food/TFND.aspx?nodeID=178#)交叉比對, 查出自己飲食中的紅黃綠燈標籤數

查找完畢後請學生製作圖片呈現自己的結果, 給學生一張示範圖跟空白圖做編輯

完成後的作品利用SEESAW上傳,
同時要加上"英文錄音"口語說明自己的結果跟簡單分析(這時有學生非常專業的拿出自己的耳麥!)

接下來, 同學必須在SEESAW平台上去看班上其它至少5位同學的成果,
並在底下留言給Comments!
並且, 留言中一定要用到我指定的課文裡面的重要句型或用法!
(The more patterns you use, the more extra points you could get!)

這樣一來, 同時又把重要用法做了實際應用與複習! 學生的作品都很不錯呢! 小小活動無私分享給大家!

2018年2月28日星期三

[教學分享] 文件共編運用: 單字主題造句與課文問答

1.近幾年單字的教學理念都著重在單字的搭配運用與策略導向,
避免單向式的補充講述,
希望學生學會一套將來畢業時也能知道如何抓住學習單字的重點"自學"單字,
以下分享本學期進行Unit 1的單字應用活動,
首先例行性先請學生完成單字講義自行找出單字重要用法,

其他單字則是請學生自行創造出記憶脈絡,

接著利用Google文件共編, 全班進行主題造句,
教師事先設計好文件畫好空白表格,
一組一個表格,請各組學生任選一個名人為主題造句, 需用到6種不同的單字用法

為了讓彼此欣賞句子, 請各組要負責給下一組的同學(如第1組負責看第2組的句子)
給予回饋

事後在下一堂課教師可針對各組同學的句子有誤的地方對全班簡單給予修正
(教師作法: 將文件點選匯出PDF檔, 利用iPad內建的"備忘錄", 教師就可以直接在文件上劃記修改或標示等等,非常方便!)

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2. 修正前一版課文問答的自學思考模式
(請先參考以下舊文: )
http://yirung.blogspot.tw/2017/10/blog-post.html

運行一學期後讓學生進行自學筆記與思考問答的模式覺得相當有效果與效率,
本學期一開始教授課文一樣先在Google classroom給學生重點問答講義
(利用文件註解標示重點與要讓學生思考的問題)