106年度第一學期iPad行動學習之英語教學活動彙整

1. 句型造句結合Google Classroom的提問與互相回覆功能:

自學讀完資料後～直接在google classroom在教師設立的「提問問題」功能上，提交問題答案！
下一堂課就可以直接針對同學錯誤，再回來講解句型！
另一個班進度比較快，已經能在同學彼此的答案上，利用「回覆」功能，挑錯彼此更正答案






2.  課文主題結合線上海報製作:
結合本來的U6課文探討global warming的平板任務活動，小組完成線上海報postermywall，
然後上傳到seesaw，同學可互相點讚跟給comments,
搭配當天剛好是萬聖節, 就讓學生拿著設計好的學習單開始出發Trick or treat搶分時間~
找老師不是要糖果是要簽名
學生玩的不亦樂乎！
然後如果有學生找我，說Trick or treat ，我就發糖果給他們～












3. 單字造句結合漫畫創作(+SEESAW配音):
請學生利用Seedling Comic Studio以及Comic strip creator製作漫畫, 其中需要用到指定的課本單字造句(先請學生寫出對話), 完成後上傳到SEESAW錄製配音
 
 
4. 綜合運用(考前複習活動):
--複習U6「句型」的兩個倒裝句，用Kahoot的Jumble超級適合練習倒裝順序！（學生說配樂讓他們很緊張...）
--利用Quizlet Live進行三輪的段考範圍「單字」複習！
--最後十分鐘，各組分派課本與雜誌的單元做「片語」複習，本來要針對各組負責的片語造句，但時間不夠，所以就請同學利用Seesaw的note功能打出負責片語的中英文，然後加上錄音～
最後鐘響，依指示收平板跟考卷，時間剛剛好！ 以上，句型單字跟片語都複習到囉～ 






5. 闖關活動:(結合聖誕節)

謝謝同科的夥伴們Tommy andWendy提供圖書館這麼棒的想法給了我靈感！
(1).設計學習單與題目，前一天先印好一張一題的題目，我這次剛好設計10題，一題剛好10分（對，就是要假裝算分），題目隨機張貼在圖書館各個角落，讓學生自己去找，然後回答問題

(2).一組三人行動，每組拿一台ipad趴趴走！
題目涵括結合課本進度主題的句型或片語造句、看圖造句、登入Google classroom 查看之前老師放上去的影片回答問題、來找老師唱一首聖誕歌領小餅乾、找一本圖書館的英文書並用英文跟老師簡介、登入Seesaw看之前同學已上傳的說書人圖卡故事作品然後猜出彼此圖卡編號等等⋯⋯
最後收回平板跟學習單，任務完成～～
 
 
 
6. 單字共編簡報: (from葉中如老師)

該課單字共有15個，所以我分成三份Google共編簡報，同一份5個單字造句，也把全班的組別分成三等分去分配，總之一組只要完成五個單字圖片造句，
各組完成之後，要去另外兩份簡報看同學的句子，然後加上註解的方式給評論，學生看到彼此的作品都很歡樂也覺得有趣
這樣的作法就等於，自己完成負責的5個單字造句，然後又看了其他不同範圍的10個單字句子，就等於這15個單字應用都解決啦！
 
 



 
7. 結合說書人桌遊圖卡與單字造句
請學生10張當中選5張串成故事, 需要用到指定單字, 初稿完成教師修改後上傳SEESAW加上錄音唸出故事, 
下一堂課讓學生看彼此故事猜出圖卡與順序



8. 句型心智圖延伸造句(From 廖婉雯老師)
利用POPPLET LITE繪製句型情境造句 

[教學分享] 英文學思達分組教學結合行動學習之應用

延續之前幾年的課堂學思達分組討論精神，
（請自行參看兩年前網誌分享的課文講義上課操作模式喔）
今年的變化是結合行動學習m-learning，讓課文講義直接線上化，
一來可以培養學生科技使用能力，教導學生善用行動載具，
二來是這種方式可以不用再印製問答學習講義了，
既能達到相同學習效果，又能大量省紙做環保！
再次感謝學校行政的大力支持與支援！


今年版本操作的方法如下：
1.將往年原本設計的紙本問答講義，用google文件的方式設計，在我要問同學重點問題直接利用文件「註解」功能標註，如下圖所示：

2.將此份檔案開權限分享給學生，讓學生開始分組討論解決這些問題，學生作答直接把答案寫在課本上；因為我時間較趕，這次讓各組先負責一個段落就好，約20分鐘完成

3.下課前或指定時間到就直接各組驗收課本負責的段落，請同學把課本拿來給我用平板拍照

4.下一堂課，直接把上次拍照的照片投影出來，請各組學生派代表上台解釋重點給大家聽，老師這邊針對同學的解答或發表給予回饋跟修正！
同時提醒台下同學要邊在課本上跟著同學註記重點～（本課四個段落各組全部講完約半節課就完成了）


5.全部完成後，驗收全部同學筆記，交代全部同學將課本內容拍照，上傳到google classroom「交作業」

以上分享，是目前初步的模式，也先讓學生做適應，再慢慢訓練他們。
其中各組討論與分享的部分，
日後也還有很多變化版可以玩，例如結合小組發表加分或同儕評分，
或是討論模式的變化結合拼圖式等等～～
歡迎大家自行變化，加入線上講義的分組討論模式，
培養學生學思達能力的同時，為環保資源節約盡一份心力！

[教學分享] 英文學思達分組教學模式

高一的時候用CAPB分組模式教學
今年帶高二完全直接用原本班級座位分組
一樣四人一組的討論模式
效果也很OK!
如果遇到剛好整組英文程度都比較沒那麼好的
就由老師過去私下提供協助也可以
除了分組不特意區分CAPB的角色
其他討論的課堂模式是一樣的
這樣要分享的是訓練了一年下來後
我在高二的最後一課的課文教學嘗試了讓學生自己設計問答講義
之前都是我設計講義,讓學生依據講義問題思考討論與驗收回答,
這次要學生模仿我設計問答講義,
學生的表現讓人很滿意!
步驟如下:
1. 以段落為單位先做老師設計的Comprehension問題了解main idea (用投影幕呈現),並帶出summary
2. 發下教師手冊的重點給學生,請學生可以此來模仿老師之前設計的課文講義, 將可能的文法重點設計成問題
3.完成後可以請同學交換回答彼此的問題,或是請同學自行驗收, 驗收方式由老師確認同學問的問題有哪些? 是否有問到重點? 或是拋出問題直接請同學根據教師手冊重點回答 
請同學用不同顏色的筆, 有問到重點的打勾,並寫下答案, 沒有抓到的其它重點,用不同顏色的筆另外寫下來
4.全部段落完成後收回

成果範例如下:






 

 

 

此方法好處是老師連做講義的時間都省下來了,
未來一年高三希望可以繼續訓練,
培養學生自學能力!

 

[教學分享] 分組學習合作之小組省思

實施了幾個月的分組翻轉教學模式之後
開始想要把學生彼此間合作學習觀察的概念帶進來
因此開始有了設計省思記錄表的想法
希望小組藉由每一次的記錄
都能再次覺察自己與組員的表現
"自我覺察"其實是一種重要的能力
希望學生能不斷覺知與反省中進步
同時也藉由記錄讓老師能有參考每一組與每位同學的表現

記錄表的形式是利用8頁摺紙小書的模式下去設計
這樣讓學生動手之餘也相對省紙
但是因為空間有限
可以設計容納的字句也有限...只能去蕪存菁了...

原則上設計的內容包括記錄今日的得分狀況
還有寫下誰今日積極搶答 成為拿下最多分的MVP
(老師也可以鼓勵這些MVP  給予額外加分機會)
再來就是輪流擔任"記錄者/討論引導者/時間管控者/觀察員"
並宣導練習這些討論技巧的重要性

幾週下來還滿喜歡這樣的記錄小本
還可以間接給予學生不同的回饋或鼓勵!!

希望老師與學生都能一起時常省思與覺察, 一起追求精進！！
Ｆｉｇｈｔｉｎｇ！！

[教學分享] CAPB分組教學2.0版與Q&A問答集

如果說上次的文章分享是初版的CAPB教學法的話

(請見http://yirung.blogspot.tw/2014/11/capb.html)

那此篇記錄與分享就姑且稱為2.0版吧~

上學期的二次段考後稍微修正了課文講義的形式

就是在每個提問的問題難度分級標示出來(由難而易依序為Coach-Assistant-Player-Boss)

如下圖所示，

請學生回答問題時跟之前一樣是用抽籤的方式(如學思達的模式)，

但修正為根據是什麼難度的題目，會直接請該組的指定角色成員回答。

比方說是Assistant題，就請抽到號碼的同學那組的Assistant站起來回答，

但如果該組的Player或Boss能回答得出來該題，就能得到雙倍的分數！

(所以其實是要他們互相教會彼此，我還會跟他們說其實得分關鍵人物反而是Player或Boss)

所以一方面題目分級符合差異化，學生們會在討論的時候更確切知道自己的目標避免偷懶，

也時時鼓勵他們挑戰更高難度的題目，給他們一些成就感。

另外一項修正是針對學生的手機使用狀況

因為之前的上課模式是讓學生在討論時隨時可以拿手機或字典查單字找自己所需的資源

但久而久之難免會出現學生在使用手機上不自制的現象

怎麼辦呢？

一樣運用卡片的機制，另外準備小卡稱為「手機卡」，一組用到期末就10張，

要拿手機出來查就要把卡給老師，否則不准拿手機出來用，

但是用電子辭典跟紙本字典不受我限制

(所以在那之後開始看到學生很感人的把紙本字典帶過來在課堂上翻)

結果其實他們都開始很節制用手機，變成每次要拿手機卡出來都很掙扎

(到期末其實他們各組的手機卡都沒用完哈哈)

然後整理一下目前自己的省思還有加上一些老師們的提問，

其實我覺得可以去腦力激盪想方法去處理教學現場的狀況，見招拆招的過程也是一大樂趣！

大家其實可以也客製化創意發想解決方法，互相交流分享如何玩學生也應該很有趣XD

CAPB分組教學狀況Q&A：

Q1. 學生討論時聊天不認真怎麼辦? 怎麼確認同學都有在討論?

A: 第一，老師一定要走下去巡，不斷監督視察。第二，跟學生說若經發現討論不認真的組別，答題時不給同組搶救機會，亦會喪失得分機會。再者，如果發現就是某些特定的同學在講話，可以點那些同學指定回答，但指定(非抽籤)回答者答對不加分，答錯整組扣分。再有無法控制的，也許可以考慮嚴厲懲處罰站之類的…(我是還沒動用到這一步…)。

Q2. 會不會有組別學生討論狀況不好，呈現靜默自己作答的狀態?

A: 有的，尤其是組員彼此是較不熟的同學。不過此時一樣老師巡視時需要多鼓勵學生；提醒他們如果沒有討論或是互相確認彼此答案，等一下可能會出現某組員答案不對不一致而喪失得分機會。

其實這部分我也還可以再修正做得更好，例如在設計一些表格等機制去教導話題開啟或討論溝通的技巧。

另外我會嚴格要求在討論時間就要教會所有組員，所有答題都要在3秒內回答出來！不斷提醒學生務必要well-prepared!! 如果是當場點到才有組員在旁邊暗示而讓回答者只是當傳聲筒的話，我會不予計分！目的就是要他們不能討論時間偷懶或是沒有討論確認答案！

Q3. 有同學在回答問題時，其他組不專心聽怎麼辦?

A: 會造成此現象很大原因是學生講太小聲，其他人就開始不知道現在在幹麻了。所以首先會請被點到的同學務必要站起來大聲講，確認是全班聽得到的音量！(否則我會說聽不到視同沒有回答)。其實老師可以帶著籤筒走來走去邊聽同學的回答，確認老師在四面八方都聽得到，學生才亦是如此。或是可以請同學講完後，點其他組複述一遍。

Q4. 這樣上課進度來不及怎麼辦?

A: 剛開始進度確實會很慢，就久而久之學生經過訓練之後發現學生討論與思考時間都變快了，學生也適應上課節奏與流程。另外就是準備計時器或程式，嚴格限制每一部分的討論時間，可以讓學生更有時間觀念，也能幫自己掌控進度！

Q5. 如何避免都是同樣的人舉手搶答加分?

A: 很簡單，老師可以說，到目前還沒有舉過手的人回答。或是指定角色(如BOSS)舉手回答，同學這時候都會很積極拱著其他組員幫忙舉手回答，讓原本那些快要變教室客人的同學們又重回那個重要的得分主人了。

總而言之，這些問題的共同答案就是老師要不斷走動看學生狀況，給予關心回饋

還有走動時不時宣導洗腦學生該怎麼做或是你的期望

例如希望他們能發揮團隊合作的力量，善用組員以及確實掌握主動提問、主動分享的能力等等，

多碎念灌輸還是有用的！

未來會不會再修正呢？Of Course！

所有現場的問題就是進步的最好動力來源！

3.0版修正目標:

1. 多設計COACH的加分機制，讓COACH也可以當得更有成就感！

2. 修正課堂表現分數的計分方式。目前是小組綁同一個分數，但可考慮把個人貢獻度與合作表現行為列入加分，讓分數更符合實際表現！

3. 下個目標修正單字講義。目前學生已經在自學單字講義找用法的任務越來越快，所以也要來思考設計單字講義的任務分級，讓每個角色成員都更有事做！

等修正成功後再來跟大家交流分享囉~

[教學心得] 分組教學之-課本以外教會學生的事

上週五任課班其中一位心思纖細的女同學突然來找我談話
談到她說她覺得自己不適合當coach
覺得自己好像沒有領導能力, 也不知道如何跟自己組員溝通
她還說, 因為自己國中是舞蹈班, 也不習慣跟男生說話討論...

一講完,我看到她眼淚就開始忍不住流出來...
我開始幫她分析問題
告訴她, 我們不要一開始就這麼要求完美
很多事情是要慢慢練習慢慢磨合慢慢培養默契的
一個組的合作不是coach一個人的責任
每個人都有自己的角色去互相努力溝通 
這是大家的責任, 請她要試著提醒自己不要把責任想要攬在自己一個人身上

然後我跟她說,現在我們在面臨的事情
其實就是社會的縮影
將來有一天出了社會
也會面臨跟其他人合作完成的情況
只是我們提前在學校課堂遇到了
"所以這其實是一個很好的機會讓我們去學習喔"我這樣跟她說
請她再試著多相信自己 勇敢跨出一步 
一小步一小步慢慢來也很ok
語畢, 看見她眼眶裡的淚也收乾了
---
談完話後也發現自己變的好勇敢
(謝謝學生讓我更加堅定)
其實以往的我  如果遇到這種事情
我可能會覺得很悶或很挫折
還可能會懷疑自己翻轉這條路這麼荊棘還要走嗎?

但現在我反而對學生因為這種事來找我感到很欣慰~
這是一個多棒的機會教育!!
如果不是因為翻轉分組教學
我在任教班可能也只是在台前講我的英文就算了
我根本不會知道學生有這樣背後的困擾需要幫忙去開導
對於自己能因此多鼓勵了一個學生覺得自己又更進步了
謝謝學生所間接給我的正向能量
所以這條路還是會繼續走下去 : ))

也想給所有在這條路上的夥伴們鼓勵
請不要因為挫折就放棄了
勇敢讓路上的荊棘變成強化自己的力量吧!!